AUTOEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN DE MI COMPAÑERA

Si evalúo desde el comienzo de curso y del blog creo que mi experiecia ha crecido, me he esforzado y he corregido aspectos que se dieron bastante importancia en la evaluación anterior como la de realizar los posteos en su debido tiempo, por lo tanto el cuatrimestre pasado me puse un 8 y creo que ahora me merezco un 9.

El blog de Rocío me gusta mucho por varios motivos, observando su blog es evidente que se ha esforzado y tomado interés en él y la asignatura, sus posteos son interesantes y se expresa con bastante claridad, tiene todos los posteos exigidos y decorados con originalidad, por estos motivos su blog se merece un 9.

¡Enhorabuena Rocío sigue así!

COMPARATIVA DE LA ORIENTACIÓN EN ESPAÑA: LOGSE, LOCE Y LOE

Los principios de calidad de la LOGSE son la cualificacion y formación del profesorado, la programación docente, los recursos educativos, humanos y materiales, la función directiva, la innovación  y la investigación, la tutoria, la orientación educativa y profesional, la inspección educativa y la evaluación del sistema.
En la LOCE la participación de los distintos sectores, la responsabilidad y el esfuerzo, la formación, actualización y promoción profesional de los docentes, la evaluación e inspección del sistema educativo, la autonomía y potenciación de la dirección y la equidad en el respeto a los valores democráticos.
En la LOE la formación inicial y permanente del profesorado adecuada al entorno europeo, participación de todos los componentes de la comunidad educativa, recursos educativos, humanos y materiales, reconocimiento función directiva, responsabilidad, compromiso y esfuerzo compartido, distribución equitativa del alumnado, evaluación, inspección educativa y autoevaluación, autonomía pedagógica y gestión centros, transmisión de valores, protagonismo de los órganos de gobierno.

En educación primaria la LOGSE distingue tres ciclos de dos cursos cada uno, de los 6 a los 12 años, metodología de caracter personal y adaptado a los ritmos de aprendizaje de cada año, la evaluación continua y global y será impartida por maestros y maestras epecialistas en determinadas áreas.
En la LOCE la finalidad es preparar para la ESO, aprendizaje de una L.Extranjera desde 1º, fomentar interés y hábito por la lectra, evaluación continua ya no es global, mecanismos de refuerzo para evitar el fracaso, sólo se puede repetir una vez, tendrá una Evaluación general de Diagnóstico, será impartida por maestros y maestras especialistas en determinadas áreas.
En la LOE, seis cursos académicos (6-12), tres ciclos de dos cursos cada uno, metodología adaptada a los ritmos de trabajo del niño, preparación ejercicio ciudadanía, desarrollo hábitos lectura, inicio TIC;s, atención individualizada, mecanismos de refuerzo, evaluación continua y global, una sola repetición en toda la etapa, administraciones ed., realizarán evaluación diagnóstico al finalizar 2º ciclo primaria

La atención a la diversidad en la LOGSE
Respuesta a la diversidad de alumnos:
-Enseñanza personalizada
-Materias optativas
-Adaptaciones curriculares (por arriba- superdotados- y por abajo)
-Diversificación curricular
Posibilidad refuerzos y apoyos a los alumnos que no lo necesiten
La metodología se adaptará a cada alumno
En la LOCE
-2 cursos, máximo 4 años de permanencia
-3 modalidades, se unifica en ciencias y tecnología, las actuales modalidades de ciencias de la naturaleza y de la salud y el de tecnología
-no indica si todas las modalidades se impartirán en todos los centros
-requisitos para impartirlo: los mismos que para ESO
-materias comunes, introduce Hª de la filosofía y la historia y se concreta a Hª de España, de modalidad y optativas con posible formación fuera del aula
En la LOE, adaptaciones curriculares, agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos, oferta de materias optativas, programas de refuerzo y programas personalizados, soluciones específicas para alumnos con dificultades especiales de aprendizaje,  de integración o con alta capacidad intelectual

Alumnos con n.e.e en la LOGSE
Sólo se refiere a alumnos que necesitan apoyos por discapacidad física, psíquica o sensorial o de conducta social o cultural, proporcionalidad de alumnos por aula en la zona, escolarización en centros ordinarios o específicos, principios de normalización e integración escolar, integración en las enseñanzas comunes con las adaptaciones y diversificaciones curriculares y adaptaciones materiales y físicas necesarias, dotación de profesores especialistas y personal cualificado necesario, compensación de las desigualdades
En la LOCE introducen los trastornos graves de personalidad (disciplina), modalidades de escolarización, grupo ordinario, aulas especializadas o centros de educación especial, podrán estar escolarizados en la enseñanza obligatoria hasta los 21 años, escolarización en centros sostenidos con fondos públicos que la administración determine, no serán distribuidos entre los públicos y concertados, formación laboral específica, menciona los superdotados, para formación del profesorado y orientación de las familias, escolarización en centros específicos, flexibilización de duración de los niveles y etapas.
En la LOE alumnos que requieren una atención diferente a la ordinaria por: presentar necesidades educativas especiales, alta capacidad intelectual, incorporación tardía al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar, recursos necesarios para todos los centros sostenidos con fondos públicos, organización escolar, adaptaciones y diversificaciones curriculares, medios materiales precisos para atender a estos alumnos, profesorado y profesionales cualificados, formación del profesorado y del resto de profesionales, colaboración con otras administraciones para facilitar esolarización

MELILLA Y EL AUTISMO EN SU DÍA INTERNACIONAL

Los ciudadanos se congregaron en la Plaza Menéndez Pelayo para asistir a una manifestación y la lectura de un manifiesto bajo el lema ‘Estamos con el Autismo’.
La Asociación melillense de los afectados por esta enfermedad, presidida por Nicolás Fernández, se unió a los actos conmemorativos del ‘Día Internacional’ sobre la concienciación acerca de este trastorno, que, en esta ocasión, giraron en torno a una manifestación y la lectura de un manifiesto bajo el lema ‘Estamos con el Autismo’.

La Plaza Menéndez Pelayo fue el escenario en el que se congregaron numerosos ciudadanos para apoyar la iniciativa y sumarse a las reivindicaciones de esta entidad.
El presidente de la entidad matizó que “hoy en día las personas con autismo no tienen efectivamente los mismos derechos y libertades que el resto de la sociedad, precisamente por la falta de recursos y apoyo para ello”.

MAPA CONCEPTUAL LOE

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Este mapa recoge desde mi percepción (puesto que lo he elaborado yo) los aspectos más relevantes de la Orden EDU/849, de 18 de marzo, que regula la educación del alumnado con necesidades de apoyo educativo y los servicios de orientación educativa en Ceuta y Melilla.
A ver si os gusta y os sirve de utilidad a todos los maestros y orientadores

ENTREVISTA A PABLO PINEDA

pincha para ver entrevista

Me gustaría dejar constancia que la entrevista a Pablo Pineda me ha encantado y no quisiera esconder la emoción que he sentido al leerla y no porque la persona entrevistada tenga síndrome de Down, sino porque las ideas tan maravillosas que provocan sus sentimientos y pensamientos acerca de la educación me parecen geniales

Debo decir que podría estar algo influenciada porque me sensibiliza cuando se habla de mi profesión (maestra), la cual me produce verdadera satisfacción, más aún, cuando leo pensamientos de una escuela inclusiva con una filosofía e ideología de la que estoy totalmente de acuerdo.

Una filosofía progresista, que acepta a cada uno como es y sus cambios, que quiere avanzar y mejorar, sin encasillar a las personas, aprendiendo de la variedad, de las diferencias, etc... ¡es fantástico!

Es una entrevista que todos los docentes deberían leer, maestros, profesores, educadores...como cada uno prefiera llamarnos, para mí, cualquier persona que dedique su empeño y esperanza en la educación de sus
alumnos

Este vídeo contiene una carta y unas imágenes de un niño con síndrome de Down

COMENTARIO REVISTA DE CURRÍCULUM Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO

"LAS GRANDES CIFRAS DEL FRACASO Y LOS RIESGOS DE EXCLUSIÓN EDUCATIVA"

Este artículo, que leí detenidamente, hace un análisis descriptivo del enorme fracaso escolar que vivimos en España destacando Murcia y Andalucía por debajo de la media y algunas comunidades del norte por encima, además, se prevé un ascenso del fracaso escolar, lo cual es mucho más preocupante para todos.

¿Creéis que están justificados los índices de fracaso escolar en España?

Pues “NO” lo están, aunque pueda parecer que sí. En España existe una buena escolarización en infantil y en primaria además la población universitaria tiene unos altos índices de demanda, así que no es nada lógico pues los datos del informe de PISA 2006 observa y analiza que países similares a España tienen un índice de fracaso escolar inferior al 15% de la población y en España existe un 40%

La repetición de curso no está completamente relacionada con el fracaso escolar, algunas comunidades tienen altos índices de repetición y menor fracaso escolar.

Hay una gran diferencia de fracaso escolar entre las distintas comunidades de España, por ejemplo La Rioja y Castilla León se pueden equiparar a los datos de Finlandia que son de los mejores. Sí es cierto que la repetición no es una solución al fracaso ni mucho menos, pues una repetición de curso o varias está más cerca del fracaso o del abandono que del éxito.

Enlace aquí

El abandono escolar no es bueno para nadie, pues supone grandes costes académicos y no poder acceder a Secundaria supone una peor perspectiva de empleo y de salarios más bajos.

Creo que el uso de la repetición utilizado como refugio para los profesores o para la administración no es una buena idea. Los objetivos políticos para el fracaso escolar de la Unión Europea (UE) son los mismos que la LOE. fomentar el “éxito educativo para todos”.

Existen fuertes desigualdades, como mencionaba anteriormente, entre algunas comunidades como las del Norte de España que se acercan mucho a los objetivos de la UE 2010, sin embargo, Murcia y Andalucía se alejan mucho. ¿Cuál es el motivo? Los datos del MEC 2005 dice que El País Vasco por ejemplo invierte 8.858 euros al año mientras que Andalucía y Murcia sólo invierte 4.211 € y 4.320 € anualmente.

Se ha observado que hay algunos problemas con la obtención de datos, pues cada partido político legitimiza su instrumentación al servicio de su posición política para criticar al gobierno (tanto conservadores como socialistas) contrarrestando los efectos, por ejemplo, el tanto por ciento del fracaso de la totalidad sólo se hace de los alumnos que terminan 4º E.S.O y no se tiene en cuanta a los que han repetido, ni los que abandonan.

Las administraciones públicas están obsesionadas en disminuir las cifras del fracaso, arreglando los datos y no el problema.

Los riesgos de exclusión en E.S.O. tiene datos un poco dislocados ya que con la L.O.G.S.E. el 90% está graduado en E.S.O. y uno de cada tres no termina la E.S.O., sin embargo la población universitaria tiene índices más altos que los objetivos de la U.E.

¿Es un riesgo el “absentismo escolar”? ¿Qué es?

Consiste en la asistencia irregular del alumnado, por ello, este riesgo debemos frenarlo ¿Cómo? Controlando y registrando la asistencia a clase. Está comprobado que el absentismo escolar crece con la edad.

Algunas ciudades como Granada han conseguido frenarlo con un programa donde el Ayuntamiento de la ciudad junto a la Junta de Andalucía y una ONG lo han logrado, utilizando programas de necesidades familiares, seguimientos preventivos y planes integrales con colaboración entre centros educativos y administración local.

Otro riesgo es la tasa de idoneidad que no es lo mismo que la tasa de repetición, sino, un indicador de datos y un predictor de abandono.

La tasa de idoneidad indica los alumnos que se corresponde con edad y nivel escolar y va disminuyendo con la edad.

El sistema educativo favorece la promoción. ¿Creéis una solución repetir curso? Los elevados índices de repetición sin expectativas de titulación fomentan o desarrollan las posibilidades de fracaso.

WEBQUEST

¿Qué es una webquet? Pues la mejor forma de saberlo es haciendo una, yo afortunadamente ya puedo decir que elaboré una junto a mi compañera.
El resultado ha sido bastante bueno, como todo, al principio parece un mundo pero conforme vas involucrandote en el proyecto te vas dando cuenta de que no es tanto como parece.
Así que os animo a todos los lectores de mi blog que visitéis la webquest que hice y por qué no, os pongáis manos a la obra para hacer una. Vuestros alumnos os lo agradecerán pues es una actividad con multitud de ventajas.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Muchas son las definiciones que podemos encontrar de las adaptaciones curriculares pero todas nos llevan al mismo punto, como las modificaciones que se necesitan realizar del currículo base para adecuarlas a los alumnos que lo requieran.

Existen varios tipos de adaptaciones, una de ellas son las generales, específicas e individuales. Las generales son las que hacen referencia a todos los alumnos de un centro, las específicas van destinadas a los alumnos con n.e.e  del centro y las individuales a los que necesitan necesidades especiales en concreto o particular. Las adaptaciones curriculares individuales pueden ser:

No Significativas: Modifican elementos no prescriptivos o básicos del currículo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodología, las técnicas e instrumentos de evaluación… En un momento determinado, cualquier alumno tenga o no necesidades educativas especiales puede precisarlas. Es la estrategia fundamental para conseguir la individualización de la enseñanza y por tanto, tienen un carácter preventivo.

Significativas o Muy Significativas: Modificaciones que se realizan desde la programación, previa evaluación psicopedagógica, y que afectan a los elementos prescriptivos del currículo oficial por modificar objetivos generales de la etapa, contenidos básicos de las diferentes áreas curriculares y criterios de evaluación. Estas adaptaciones pueden consistir en:

- Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

- Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

- Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación.

- Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel o ciclo correspondiente.

- Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de niveles o ciclos anteriores.

No se trata, pues, de adaptar los espacios o de eliminar contenidos parciales o puntuales; sino de una medida muy excepcional que se toma cuando efectivamente, un alumno no es capaz de alcanzar los objetivos básicos. Así, a partir de la educación primaria, es muy probable que un alumno con síndrome de Down requiera de una adaptación curricular significativa si cursa sus estudios en un centro de integración.
El equipo que desarrolle una adaptación curricular significativa ha de ser más riguroso, y la evaluación de los aprendizajes ha de ser especializada, teniendo en cuenta factores como la capacidad de aprendizaje, el funcionamiento sensorial, motor, el contexto sociofamiliar… Además, el chico debe estar sujeto a un mayor control, con el fin de facilitarle al máximo sus aprendizajes y de hacer las modificaciones que se consideren oportunas en cada momento.

Si pinchas en ACI podrás ver una adaptación que elaboramos mis compañeras y yo a través de google.docs

MARCO DIDÁCTICO Y ORGANIZATIVO DE ED. ESPECIAL

La atención a la diversidad es un principio fundamental que debe estar siempre presente en las ensañanzas básicas. En primaria sobre todo, no sólo se debe atender estas necesidades también debe prevenirse.
La Ley ha incluido una evaluación de  diagnóstico de las competencias básicas del alumnado al finalizar el 2º ciclo con carácter formativo y orientador, desde mi punto de vista una prueba no es suficiente para evaluar a un alumno, las entrevistas directas y el estudio exhaustivo de su trayectoria resultaría más eficaz que una sóla prueba dónde pueden existir multitud de variables contaminantes.

Uno de los objetivos y fines de la educación primaria que recoge la Ley es la de no discriminar a personas con discapacidad para ello se tomarán medidas en los centros como por ejemplo tener siempre presente cualquier atención a la diversidad en las propuestas pedagógicas. Asimismo arbitrarán métodos que tengan en cuentan los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos, lo mismo corresponde a las Administraciones que deberán regular soluciones específicas para la atención a la diversidad.

A la atención integral del alumno con n.e.e. de apoyo educativo se realizará en cuanto se detecte o identifique la necesidad y se regirá por los principios de normalización e inclusión.
Se dispondrá de profesores especialistas y profesionales cualificados, así como medios y materiales adecuados para dicha atención.
Los centros contarán con la debida organzación escolar y elaboración de adaptaciones y diversificaciones curriculares precisas.
Las Administraciones promoverán la formación del profesorado y profesionales implicados así como la elaboración con otras Administraciones o entidades públicas o privadas instituciones o asociaciones.

VISIÓN DE UNA ORIENTADORA SOBRE LA ESCUELA INCLUSIVA

La escuela inclusiva es un ideal perfecto a perseguir aunque pueden surgir algunas dificultades. El principio de integración y la educación en valores de todos es aceptado por todos los maestros pero no tan fácil de llevar a cabo.
A muchos docentes les cuesta romper con las metodologías antiguas, algunos no colaboran en la introducción del especialista en el aula, aunque sería lo deseable, y además, las ratios tan elevadas no ayudan nada para poder lograr esa meta, también es cierto que existen algunas n.e.e. que necesitan salir del aula.

Es muy importante una gran coordinación de todos y un esfuerzo en las programciones, esta es la clave, desde el punto de vista de esta orientación las adaptaciones individualizadas y las programaciones son fundamentales. Es cierto que existen muchas horas lectivas y muy pocas horas para le dedicación de las programaciones, una solución es tener menos horas lectivas para los profesores y más horas para la coordinación y elaboración de dichas programaciones y adaptaciones.

Para esta orientación en algunos casos la tutoría del especialista (PT) tiene más peso que la tutoría del propio tutor.

LA ESCUELA INCLUSIVA DESDE LA LOE

Ya desde comienzos del siglo XXI, la sociedad española cree necesario llegar a todos los jóvenes sin exclusión alguna por eso hoy en día se piensa que la calidad y la equidad son dos principios indisociables.

La Ley 14/1970, General de Educación y de Financiamniento de la Reforma Educativa, y la Ley Orgánica 8/1985, reguladora del Derecho a la Educación declaraba la educación como servicio público. Este servicio debe ser asequible a todos, sin distinción de ninguna clase, en condiciones de igualdad de oportunidades, con garantía de regularidad, continuidad y adaptada progresivamente a los cambios sociales.

Para poder lograr una escuela inclusiva, el Título II de la LOE recoge la necesidad de apoyar las necesidades específicas educativa derivadas de circustancias sociales, de discapacidad física, psíquica o sensorial y trastornos graves de conducta.

La educación debe partir desde el principio de inclusión donde se garantiza la equidad de todos y todas y no como medida de apoyo para unos pocos.

En el título preliminar Cap. 1. La equidad debe garantizar la inclusión educativa y la no discriminación para actuar como compensación de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales con especial atención a las discapacidades.

CAMBIAMOS A EDUCACIÓN ESPECIAL

Comenzamos el 2º cuatrimestre después de una andadura con multitud de sabores y experiencias de todo tipo durante el 1º cuatrimestre, con algo más de conocimiento en las nuevas tecnologías espero que esta asignatura resulte igual de satisfactoria o más que la anterior

Seguimos con el mismo editor pero cambiamos de título, un mundo difícil de aprender y de enseñar pero muy interesante para nuestra profesión de futuros orientadores: La Educación Especial.

Evaluación al compañero

Desde mi punto de vista, soy una compañera más, mis conocimientos en este campo son los adquiridos durante el periodo que ha tenido esta asignatura, por lo tanto creo que no debería evaluar a nadie, pero voy a implicarme lo mejor que pueda en la evaluación de Bilal.
En base a estos conocimientos y con mi oponión personal voy a hacer un esfuerzo para hacerlo, ya que no es nada fácil evaluar pero es un objetivo más de esta asignatura del que podemos aprender mucho.
En cuanto a la calidad de contenido pienso que están bastante bien pues hacer valoraciones personales y reflexivas  es uno de los objetivos que  buscamos.
Creo que la estructura del blog es muy buena pues se ve con claridad y muy bien ordenados todos los posteos. Enriquece y valoro aún más tu trabajo cuando añades imágenes en ellos, pues requiere de un tiempo extra, convirtiéndolo en un blog más divertido, entretenido y bonito.
Los recursos están muy bien servirán de gran ayuda a los lectores y tu temporización ha sido la adecuada, creo que has trabajado duro durante todo el cuatrimestre y eso es muy positivo.
Lo más importante y enriquecedor es el proceso que es evidente y tu resultado es GENIAL.

Tu calificación es un 8

Autoevaluación

Ha llegado el momento, parece que fue ayer cuando comenzamos el curso, y no lo digo por la falta de trabajo y esfuerzo, más bien por lo contrario.
La experiencia ha sido muy positiva en todos los aspectos, tanto por la adquisición de conocimientos como por el aspecto personal. Realizar o elaborar algo por uno mismo es muy gratificante puedo decir me he sentido bastante realizada, con la construcción de mi blog, el póster digital, las intervenciones en la wiki, la comunicación y los debates colectivos en clase, además de mi realización personal he podido trasladar mis conocimientos de clase a mi trabajo, cuya experiencia ha sido doblemente satisfactoria para mi y los alumnos.
Después de realizar esta breve reflexión voy a intentar autoevaluarme aunque por todo lo que he dicho antes para mi ya estoy aprobada.
Cuando comencé el curso en esta asignatura no tenía ni idea de lo que era un blog, una wiki o un póster digital. Mi nivel comenzó de cero al igual que muchos de mis compañeros.
He intentado ser lo más participativa posible en clase y estructurada en mi blog dentro de los límites que mi trabajo laboral me ha permitido.
Mis posteos han sido lo más reflexivas posibles, intentando ser clara, breve y concisa para no aburrir mucho a los lectores he incluido también, fotos, imágenes, etc, además he intentado escribir temas interesantes para todos (aunque desde luego no soy periodista) algunos de los artículos no están en la programación pero me resultaron de interés para mostrar y creo que se debe valorar y espero que las vinculaciones  os puedan servir de ayuda para todos los lectores.

Reglas Netiquette

Cuando leí este articulo me pareció importante recordar algunas normas de convivencia que seguramente todos aplicamos en nuestra vida diaria y que debemos tener en cuenta también en este mundo virtual. Espero que os interese.

Las reglas de netiquette no son caprichosas o elegidas al azar. Resultan del uso y conocimiento de un tipo de comunicación y apuntan a hacer la misma lo más agradable y útil posible. He aquí estas pocas reglas para la correcta convivencia en este mundo virtual, que le harán más fácil la comunicación.

1. Recuerda el humano detrás de la pantalla.

2. Acepta estándares de comportamiento online que sigues

en tu vida real.

3. Sitúate en el ciberespacio.

4. Respeta el tiempo y el ancho de banda de otras personas.

5. Sé una buena persona en la red.

6. Comparte tus conocimientos.

7. Mantén tus discusiones bajo control.

8. Respeta la privacidad de otras personas.

9. No abuses de tu poder.

10. Perdona las faltas de otras personas.

Además de la netiquette nos podemos encontrar con guías de estilo para cada sitio. Las guías de estilo, aunque muchas veces se identifican y coinciden con netiquette no son lo mismo. Las guías de estilo son específicas para un sitio mientras que la etiqueta se considera algo mucho más amplia.

Actuaciones innovadoras para Secundaria

Después de mucho buscar y pensar encontré un actividad que me resultó interesante e innovadora para alumnos de secundaria: una revista digital, se trata de una herramienta de autor que se llama Neobook.

¿Qué es una Herramienta de Autor?

Las herramientas de autor, también conocidas como authorware son programas que sirven para, sin conocimientos de programacion, escribir aplicaciones multimedia (generalmente para la web). Suelen estar compuestas de objetos que se enlazan (textos, fotos, sonidos).

La linea que divide una herramienta de autor de un programa para programar no es muy clara aunque la diferencia fundamental reside en lo anteriormente explicado, las herramientas de autor se utilizan principalmente para presentar una mezcla de datos de tipo audio, gráfico y textual.

¿Qué es Neobook?

NeoBook 5 te permite producir publicaciones electrónicas profesionales y de calidad. Integra fácilmente texto, imágenes, sonido, música, animaciones, controles interactivos, color y otros elementos gráficos para crear impresionantes producciones multimedia. NeoBook se puede usar para producir revistas electrónicas  que pueden ser distribuidas por Internet, Materiales interactivos, CD-ROMs, libros electrónicos, trabajos de referencia, catálogos, utilidades y muchas más cosas.

¿ Se necesita licencia?

Neobook se puede bajar gratis de la página y usarlo durante 30 días.

Mi Póster Digital en el aula

Aquí os muestro mi póster digital del que estoy muy satisfecha. Está creado para los alumnos de música de 6º de primaria en relación a la unidad didáctica de los estilos musicales. Mi póster trata de un interesante tema musical llamado JAZZ elegí este tema porque tenía muchas ganas de ver la respuesta de los alumnos y también para poder mostrarselo, la experiencia ha sido excelente, ha tenido una buena aceptación por parte de ellos, les ha llamado bastante la atención acercándolos aún más al tema, por mi parte me ha ayudado a explicar y enseñar el tema más eficazmente y de forma más divertida para todos.

Actuación Innovadora para el Equipo de Orientación

Desde mi punto de vista sería interesante construir en la red por el Equipo de Orientación una wiki o un blog donde las familias de alumnos y profesores pudieran consultar cualquier problema o duda que surgiera a lo largo del curso y mantener algunas de las consultas que no requieran confidencialidad de esta forma, pues la prevención temprana puede resultar el método más eficaz ante cualquier problemática.

Muchas veces una buena orientación a tiempo nos puede evitar un mal mayor.

Análisis de Entrevista a un/a Orientador/a

En esta entrada voy a enlazar  una entrevista a un/a orientador/a que realizamos para un trabajo de investigación donde nos implicamos todos los alumnos de DDIC y entrevistamos a los distintos orientadores de Melillla.

En este trabajo de investigación se pretende analizar y demostrar, si fuera el caso, la importancia de las nuevas herramientas tecnológicas educativas que existen en el mercado y las ventajas que nos pueden aportar a todos los docentes de un pueblo, ciudad, o incluso del mundo.

Desde la red estamos conectados a todos los lugares del mundo, sin necesidad de desplazarnos, poder estar en contacto con nuestros compañeros de trabajo y con personas de nuestro mismo ámbito ocupacional en el mismo momento o no, es una ventaja que nos va a ayudar a resolver o porque no a enseñar o mostrar aspectos nuevos o que no dominemos de nuestro mismo campo, sin necesidad de desplazarnos, ahorrando tiempo y dinero.

Las instituciones deben ser informadas lo más rápidamente posible de las demandas que se reclamen en cualquier ámbito laboral a través de redes sociales, blogs, wikis, etc. es una buena forma de llevarlo a cabo.

¡Entre todos vamos a lograr una meta más eficaz y mejor! entrevista orientador.doc

"En 20 años, cada niño debe tener un portátil"

Nicholas Negroponte lleva desde los años 70 pensando cuál es la mejor manera de poner un ordenador en las manos de cada niño, pero no fue hasta 2005 cuando presentó su propuesta para lograrlo: OLPC, siglas de un portátil por cada niño, en inglés. Se trata de un ordenador pequeño dirigido al Tercer Mundo, de uso sencillo, a prueba de golpes, polvo y agua, y que no necesita electricidad para cargarse (utiliza un pequeño generador). Pero no es tan barato como en principio se pretendía. Negroponte aseguraba que su portátil costaría 100 dólares (unos 73 euros) y que empezaría a fabricarse en 2006, pero la realidad es que su precio rondará los 180 dólares (unos 132 euros). El País (2007)

Cuando vi esta noticia me resultó muy interesante (no llegaba a creer que pasaría), me llamó mucho la atención que hubiera un proyecto de subvencionar ordenadores a los niños más necesitados, primero pensé e hice una reflexión de la importancia de las nuevas tecnologías en el presente y en el futuro, lo segundo fue si era correcto éticamente regalar ordenadores, habiendo otras necesidades primarias más importantes que cubrir.
Desde mi punto de vista la idea es genial, se ha comprobado que los alumnos aprenden muchísimo más rápido utilizando los ordenadores y los recursos Web, desde aquí estos alumnos van a tener las mismas oportunidades de aprender que el resto del mundo, y poder mejorar y solventar sus condiciones de vida. Todos los niños deben tener el derecho de aprender y desde este proyecto se eliminarán muchas barreras como la distancia o el tiempo.

Ya es una realidad, el proyecto está en marcha, Camboya, Uganda, Papúa Nueva Guinea son algunos de los países cuyos niños se han beneficiado y actualmente este proyecto educativo va destinado para los niños aborígenes de Australia. EL MUNDO.ES (2009)